En las fichas de la unidad uno tratamos
los temas relativos a la Evaluación
de la Calidad del Software Educativo, del
aprendizaje basado en proyectos como estrategia metodológica de enseñanza de
las fases del desarrollo del Software Educativo y de propuestas metodológicas
relativas al mismo. La metodología del aprendizaje basado en proyectos brinda
resultados satisfactorios debido a que permite la investigación,
exploración e indagación del nuevo conocimiento, basándose en la
experimentación como motor del aprendizaje porque congenia teoría con
experiencia. También lo que hace referencia a la
interacción entre humanos y computadoras en cuanto a las tendencias actuales y
futuras.
En las fichas de la unidad dos se ha abordado la evaluación de sitios y
recursos educativos en internet, un
ejemplo de red de portales educativos, el RELPE y recursos Educativos
Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología – Innovación en la Práctica
Educativa, con el fin de aplicar de estrategias cognoscitivas, estilos de aprendizaje y enseñanza,
uso de tecnología y desafíos en el proceso de apropiación de la misma,
posibilitando el descubrimiento de habilidades en la práctica educativa que
elevan la calidad del aprendizaje significativo en clase. En cuanto a las
estrategias didácticas, artículo de Imperatore, se ha realizado un realizar un análisis comparativo interpretativo para
demostrar la concurrencia e interrelación de estos aspectos en el análisis de las aulas
que forman parte de cada configuración, así como dar cuenta de los matices y
diferencias singulares, a fin de valorar las prácticas actuales y potenciarlas
con nuevas orientaciones que guíen la buena enseñanza.
La semana 3 tenía como temas la evolución y retos de la educación
virtual. Construyendo el e-Learning del siglo XXI y Aprender y enseñar a distancia, temas que ahondan
la actividad del estudiante y las diversas situaciones de aprendizaje a las que
se ha adaptado en el transcurso del tiempo que ya lleva el aprendizaje,
haciendo hincapié también en el rol docente, desde el acompañamiento, pasando
por las estrategias metodológicas y la competencia necesaria para hacer frente
al desafío de la virtualidad como canal de enseñanza-aprendizaje.
La semana cuatro otorga
un Manual de estrategias didácticas y un Ecosistemas de Recursos Educativos
Abiertos (REA). Objetos de Aprendizaje, materiales de comprensión necesaria por
parte del docente TIC, debido a que es importante
diferenciar entre continente y contenido y discernir los modelos metodológicos
que mejor se ajusten a la diversidad de los alumnos a los que van dirigidos
dentro del contexto grupo aula con la incorporación de la tecnología como
aliada en este proceso.
La semana cinco se trata de un Diccionario de nuevas formas de
lectura y escritura. Este diccionario se centra en las multialfabetizaciones
del
siglo XXI,
que incluyen
seis categorías interconectadas, que van de la alfabetización básica (leer,
escribir, expresarse oralmente con corrección) a la alfabetización digital, la
alfabetización mediática, la alfabetización multimedia, la alfabetización
intercultural y la alfabetización informacional. Este tema va de la mano con
otro: Lectura y escritura en la era digital.
La semana seis tiene dos
documentos, el Ciclo de Debates
Académicos “Tecnologías y educación”, con recomendaciones políticas y Escuelas
y computadoras: Por qué los gobiernos deben hacer su tarea. Es decir, estudia la situación educativa con TIC desde un punto de
vista político – social.
La
semana siete tiene como temas el Arte y
cultura en circulación: introducción al derecho de autor y las licencias libres,
búsqueda en Google y, relativo a estos dos temas, un artículo sobre un
porcentaje bajísimo (2%) de alumnos que distinguen la
información relevante en Internet, para terminar, justamente con la
Infoxicación, que es el exceso de información que genera desesperación,
desborde y agonía por su inmensidad.
La semana ocho trata sobre el Homo sapiens digital: de los inmigrantes y nativos digitales a la
sabiduría digital como el uso prudente de la
tecnología para realzar nuestras capacidades.
La semana nueve aborda la Web 2.0, su definición y origen, así como sus
características y prospectivas. También trata sobre la construcción
colaborativa del conocimiento en el marco de un trabajo en talleres de
capacitación. Por último, el Acercamiento
epistemológico a la teoría del aprendizaje colaborativo sostiene que la adquisición de habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes, que son
competencias del individuo para salir adelante ante sus retos y problemas,
ayuda a disminuir el aislamiento, favorece la autoeficiencia y fomenta
actitudes de respeto hacia los compañeros del grupo. De igual modo, el asumir
la responsabilidad compartida genera en el alumno nuevos conocimientos.
La semana diez profundiza
acerca del modo en que los servicios de la web 2.0 están influenciando los
procesos educativos que se dan en los contextos formativos universitarios en el
título Profesores
en la universidad del s. XXI. En cuanto al artículo De los MOOC y de hackear la
educación superior en entornos virtuales, No se trata solamente de aprender habilidades
técnicas, aunque en el contexto actual las habilidades técnicas también son
fundamentales; se trata, de una práctica activa de los principios de la ética y
la cultura comunitaria hacker propuestos por Himannen: la idea de que los
problemas a su alrededor pueden ser resueltos por él mismo, de que toda
estructura o proceso es susceptible a crítica y análisis, que toda dimensión o
actividad es afectable. Para finalizar, trata al Curador de Contenidos como un
Intermediario crítico del conocimiento es alguien que busca, agrupa y comparte
de forma contínua (recordemos la Real time web que vivimos) lo más relevante
(separa el grano de la paja) en su ámbito de especialización.
La
semana once estudia las diez razones para aplicar el
aprendizaje colaborativo en el aula, sus ventajas y consejos para una
experiencia óptima. También, Proyecto: Lectura, escritura y
desarrollo en la sociedad de la información, debido a que las crisis del libro
y la lectura remiten al ámbito más ancho de cambio cultural, el que conecta las
nuevas condiciones del saber con las nuevas formas de escribir, y ambas con
transformaciones de la sensibilidad y la sociabilidad ciudadana, para pasar al
título Aprendizaje Colaborativo online: ¿es efectivo o no?
en el que se
resumen los principales elementos que entran en juego al hablar de Aprendizaje
Colaborativo: la definición, los protagonistas, los pasos para llevar adelante
un proceso de AC y, por último, sus ventajas.
En general, todos los materiales objeto de estudio de esta materia fueron
absolutamente relevantes para el trabajo docente y la utilización de las TIC
como herramienta de conexión a un nivel que incluso puedo sostener, rompe todos
los paradigmas preestablecidos, se forma a sí mismo permanentemente, se
reinventan a través de las nuevas necesidades que surgen como consecuencia de
otras, todo a un ritmo vertiginoso y del que debemos ser conscientes si
queremos desempeñar con efectividad un rol que, también, va adquiriendo
características que anteriormente no consideraba determinantes o bien, eran
inexistentes.
